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科研工作中期自检报告

发布时间:2018年10月10日 作者: 点击数:[]

目 录

一、实施情况及措施落实度 2

(一)健全管理机制,促进学校科研的制度建设 2

1.重视管理组织建设,确保科研有序开展

2.完善科研奖励机制,激励教师科研热情

3.注重课题过程管理,使科研更规范有效

4.认真计划总结科研工作,反思与调整科研策略

(二)培养科研骨干,提升教师的研究能力 3

1.对课题研究、教育教学经验总结的具体指导

2.多途径培养科研骨干,提升他们的科研能力

(三)问题变为课题,引领学校教育教学的发展 4

1.梳理脉络,将学校可持续、特色发展问题变为课题

2.调查现状,将教师在教育教学中的问题变为课题

(四)成果化为行为,推动学校教育教学的发展 5

1.边实践研究边应用推广阶段成果

2.结题课题的后续研究及成果的应用

3.学校举办活动进行研究成果推广

二、实施成效及目标达成度 6

(一)课题立项有质量与数量 6

(二)课题研究有一定成效 7

1.课题科研成果区域获奖与推广应用(前轮规划)

2.区级及以上课题研究有成效(本轮规划)

(三)教师论文发表与获奖  8

(四)科研工作经验辐射区域 8

2015-2017年 天山中学科研工作实施情况中期自检报告

在实施规划的三年里,学校重视科研工作,科研引领学校特色发展,促进师生与学校同发展。对照发展规划中科研工作目标、举措与成效,学校每学年对科研工作进行自评,不断完善科研工作目标与措施,以期圆满达成预期目标。

一、实施情况及措施落实度

(一)健全管理机制,促进学校科研的制度建设

1.重视管理组织建设,确保科研有序开展

学校重视教科室在学校职能中的定位,教科研工作由校长直接分管,科研室主任负责具体实施,形成校、区、市三级课题组长及各课题组成员为主体的学校科研骨干团队。

学校是上海市教科院普教所的科研基地校,普教所指派联络人定期到校指导学校科研工作。区教育学院科研室也有专职科研员定期对我校科研工作进行指导与管理。

学校教科研组织网络:

上海市教科院普教所 市级课题组长—若干组员

校长 科研室主任 区级课题组长—若干组员

长宁区教育学院科研室 校级课题组长—若干组员或个人

2.完善科研奖励机制,激励教师科研热情

三年中,依据高中教育改革发展需要,学校修订了《教科研室主任岗位职责》、《学校科研工作奖励考核方案》等,在实践中不断调整、完善,以期从制度上使学校教科研工作更趋规范化,确保科研工作有法可依、有章可循。

学校重视教育科研的经费投人,修订方案时,适当增加科研考核奖励经费。每学期期末,学校依据所完善的奖励方案对进行开题、中期、结题的校、区、市级等三级课题的课题组、课题研究成果获奖课题组、参加教学教育条线征文活动人员、撰写教育教学论文发表或获奖者进行考核与奖励,激发教师投身科研的积极性。

如课题研究奖励

课题  

级别  

 

 

 

 

立项 25%  

中期 25%  

结题50%  

良好100%  

合格50%  

不合格  

申报立项,举办开题活动;  

研究计划、活动记录、阶段成果、中期报告;  

如期结题,课题研究档案全,结题报告通过区市级级论证。研究成果发表或获奖。  

如期结题,课题研究档案全,结题报告通过区级论证。  

不符合结题要求。  

(学校科研工作奖励考核方案 修订 2015-3 潘校)

(学校教科研学期考核奖励方案 修订 2016-12 焦校)

(学校教科研学期考核奖励方案 修订 2018-1-18 焦校)

3.注重课题过程管理,使科研更规范有效

首先,课题研究过程管理。每年9月是课题申报、中期、结题的节点,为此,暑假前,科研室对准备申报课题的教师、课题中期与结题的课题组组长进行申报、中期、结题的辅导。9至10月中旬,对申报课题进行专门指导或请专家指点,推荐优秀校级课题参与申报区级课题评审并在申报和实施上给予充分支持。区级及以上立项的课题在举办中期研讨、结题研讨活动前,指导并帮助修改中期报告、结题报告,帮助邀请专家组成专家评议组,参加活动,确保课题的顺利进行。

其次,课题组长例会与培训。定期召开课题组长例会(学期初、中、末),分享研究中获得的经验成效,交流研讨研究中存在的问题,提升课题组长的研究能力。

其三,课题研究资料归档。做好课题研究资料的归档工作,为每个课题建立电子、文档两方面的档案,收入课题开题、中期、结题、阶段成果等课题研究资料。校级课题研究时间为一年,需有课题申请书、开题报告、结题登记表、结题报告;区级以上课题,举办邀请多名专家参加的开题活动、中期、结题研讨活动;需填写开题、中期、结题登记表,撰写开题报告、中期报告和结题报告等。

三年来,我校科研工作管理有序,实施规范,进度有督促,质量有评价。所立项课题,一题一档,有始有终,为保障课题研究质量,提升课题研究实效性,为我校科研工作可持续发展奠定基础。

4.认真计划总结科研工作,反思与调整科研策略

根据市区教育部门有关精神、区教科研工作的相关要求以及学校发展规划与学期工作思路,立足学校教育教学发展现状,聚焦师生发展,校科研室每学期制订工作计划,学期末对照工作计划,围绕课题研究与管理(新课题申报与立项、已立项课题的研究;学校龙头课题与重点项目、其他市区重点课题的研究进展);课题研究的常规管理;教师教育教学经验总结与交流、获奖与发表;协助学校完成五年发展规划的年度自检工作以及协助开展的其他工作等方面,认真进行学期科研工作总结,并在期末全体教职工大会上汇报交流。

(二)培养科研骨干,提升教师的研究能力

3年来,学校鼓励教师积极参与教育科研,共立项了26个课题,13个为市、区级、基地校课题,其中8个结题,5个在研;13个校级课题,9个结题,4个在研;几乎所有教师都参与了学校层面、综合管理、课程与教学、德育的课题(共5个,其中2个结题、3个在研);直接参加课题研究的课题组长与组员,合计100多人次参加课题研究,31人参加两个及以上课题(结题又立项的;同时参与的)。除了政治、地理、艺术等学科的课题在前一轮结题后,没有新立项课题外,所有教研组都有各自学科研究的课题。

这些课题研究得益于校内外结合的多途径科研指导。

1.对课题研究、教育教学经验总结的具体指导。

课题研究全程指导:学校科研室着力全程跟进指导教师的课题研究。运用已有研究案例,指导教师撰写申请书、制定研究方案、举办开题活动、开展文献与现状研究、行动研究、撰写中期研究报告、结题报告、申报科研成果奖等,在指导活动中,切实提升教师的科研能力。

经验总结提炼指导:学校搭建教师交流教育教学经验的平台,每年组织"天中杯"教师征文活动,在征文过程中指导教师总结教育教学经验。还请有关专家评选出“天中杯”的一、二、三等奖,推荐优秀的论文案例参加区、市级评选或发表,激发教师的专业自觉。

2.多途径培养科研骨干,提升他们的科研能力。

专家引领:由上海市教科院普教所指派专家定期到校指导学校科研工作。区教育学院科研室专职科研员定期对我校科研工作进行指导。学校为每个区级及其以上课题聘请专家进行申报、开题、中期、结题评议与指导。

专题研修:我校先后举办创建市特色普通高中、生态课堂等专题研修活动,通过邀请上海市教科院普教所、华东师范大学等单位专家的指导和引领,培养研究的骨干力量。

骨干辐射:课题组长及其成员,象一颗颗种子,在校园里传播着科研知识与技能,使周围的教师更深入、更准确地了解科研就在身边,营造学校科研工作氛围。如英语组,任玲、何琼老师原是教研组长崔丽申报立项的市级规划课题“高中英语课堂教学任务设计的有效性研究”的课题组成员,2012年该课题结题后任玲老师又申报立项了区重点、市级一般课题《高中英语读写整合策略的行动研究》(在研),何琼老师也申报立项了区优青重点课题“高中英语写作‘过程体裁教学法’的校本化实施策略研究”(2017年结题)。

团队建设:学校龙头课题中团队建设非常重要。校长担任课题负责人,课题组成员都是校级及其中层干部。科研室负责文献研究、调查反馈、文本撰写、研究资料梳理等;教学处负责学科渗透、学科拓展、生态课堂建设并通过教研组长落实;德育处负责校年级班级主题教育、社会实践等活动,通过年级组长落实;总务处负责校园环境、硬件建设等。每个部门的日常工作繁杂,为了更好地开展研究,学校又组织重点项目组,由各部门指定一名负责人、相关学科的骨干教师参加,定期进行研究活动,推进龙头课题的有效进行。2016年下半年以来,学校先后成立了创建培育生命科学素养特色高中项目组以及生态课堂建设项目组,通过项目组的形式切实推进团队建设。

(三)问题变为课题,引领学校教育教学的发展

研究基于实际问题,具有针对性。积极开展优化教育教学实践的应用性教育科研。

1.梳理脉络,将学校可持续、特色发展问题变为课题。

学校面临发展的瓶颈,什么既能传承学校的办学传统,又能引领学校新一轮的发展?学校分批次召开教师全员参加的座谈会,邀请市区专家研讨学校发展问题,结合上海市高中教育改革形势、长宁区综改项目,积极思考新一轮学校发展主线,申报立项“建设生命科学特色高中的行动研究(区重点、市级一般课题,在研)”、“高中生命科学主题轴课程的开发与建设研究(市教科院普教所科研基地校课题,在研)”等重点项目。

2.调查现状,将教师在教育教学中的问题变为课题。

每个课题研究前中都注重现状调查与问题筛选。如课题组撰写的调查报告获奖的高中生英语阅读及写作教学现状调查、高中英语写作教与学现状调查报告、高中走班模式下学生对于导生制需求及角色认同度的调查报告、高一学生物理反思性学习能力调查——以天山中学2014级学生为例等。在调查中发现问题,针对问题形成对策,积极开展行动研究,优化教育教学实践策略,切实有效提升教育教学有效性。

解决高考综合改革下选科走班教学与教育管理问题。如《高中分层走班教学中实施“双导制”的实践研究》(区一般市德育协会课题)。该课题顺应高中教育改革发展之势、落实国家与市教育发展纲要及区教育综改以及上海高考综合改革方案。探索高考新政下如何采用“双导制”(导师、导生)有效进行选科走班教学及管理,促进传统教学组织形态向选科走班制教学的顺利过渡,最终推动学生、教师与学校共发展。提高学生学习与管理能力,促进学生学业发展;完善教师教育教学行为,促进教师专业发展;创设学校发展的契机,促进学校可持续发展。

解决让学生更智慧地学的问题。如高中基于脑科学视角开展CES学习指导的实践研究(区重点)。该课题一是基于高中生身心发展的特点。开展基于脑科学的CES(认知、情感、自我意识)学习指导,探索符合中学生特点的有效的学习指导策略;二是基于高中教育发展及其培养高中生发展核心素养的需要。从依据经验到更科学地提升学生的认知功能、从忽视情感和自我意识的作用到重视培养积极情绪,增强自我意识,提高学习效能,切实提升学生发展的核心素养。三是基于学校生源现状与教育发展的需要。近三年来,我校学生生源有了较大改变,学生的学习习惯、学习能力都有了变化,运用脑科学的研究成果,探索科学、有效的学习指导策略,有助于提升不同层次学生的学习效能,提高学校的教育教学质量。为此,课题在把握高中开展CES(认知、情感、自我意识)学习指导现状的基础上,探索高中各学科开展CES学习指导侧重点和实施策略,通过实践与成效检测,积累学科实践案例并总结成功经验。从而促进高中生学习效能和核心素养的提升。

解决高考新政下如何更有针对性的教和学的作业问题。如高考新政下高中历史校本作业的编制与使用策略研究(区重点)。该课题基于高考新政下高中历史课程标准、考纲的变化,需要配套校本作业跟进;及时评估与讲练结合,需要编制根据自己学校教学情况的历史作业;减负增效,需要教师编制针对性强的校本作业等方面而立项并开展扎实的实践研究。为此,该课题通过高中历史校本作业的编制与使用策略研究,编制与高中历史教材同步配套的、针对我校学生学情的、课内外使用的、打印成册的高一至高三全套校本作业本,还有高一至高二年级合格考、高三年级等级考专题复习的作业本。不断优化历史校本作业,形成有效校本作业的编制与使用策略,减负增效,培育学生的历史学科核心素养,提高本校高中历史教与学的效能。

解决高中体育专项化教学、激发学生体育学期问题。如“非布点学校开展高中体育专项化教学的实践研究”(市普教所基地校课题。该课题基于上海市高中体育教学改革的需要,解决高中学生对体育锻炼的兴趣不浓以及新教改形势下高中体育教师转型问题等。依据学校实际,自主尝试,探索非试点高中实施体育专项化教学的有效策略,增强学生体育意识和体育兴趣,培养学生专项化学习能力,提高教师专项化教学能力,提高体育教育质量。为高中专项化教学在普通学校的推广提供例证。

此外,如已结题的区优青重点项目“高中英语写作“过程体裁教学法”的校本化实施策略研究”、区一般课题“初高中化学衔接教学策略的研究”、基地校课题“高中物理反思性学习的指导策略研究”。在研的区重点市级一般课题“读写整合框架下的高中《牛津英语》教学策略研究”,区重点“高中语文阅读教学中‘主问题’的设计与实施策略研究”等,还有许多校级课题都是高中综合教育改革背景下的、基于解决教育教学实践中问题的应用性教育研究。

(四)成果化为行为,推动学校教育教学的发展

在我校,每个立项课题都是实践研究;科研课题成果的大小是在某一领域“做”得如何的真实体现。每一个课题的研究都融入到了学校的各项教育教学实践中。课题研究结题了、研究成果获奖后,各课题还会进行后续研究。学校举办研究成果推广交流活动,及时推广和应用于学校教育教学实践。

1.边实践研究边应用推广阶段成果

如龙头课题“建设生命科学特色高中的行动研究(区重点、市级一般课题)”。一是紧密结合学科基础课程教学。因科挖掘“培育生命科学素养”的内容。2017年10月学校召开特色高中创建项目推进会,将学科融入生命科学素养的阶段研究成果进行了交流与推广。二是融入原有德育实践活动,贴近学生,围绕培育生命科学素养创生主题活动。2018年1月,学校召开“”。。。;三是构建与实施培育生命科学素养主题轴校本拓展教材,边开发编制边开设边完善,逐渐形成系列校本特色课程。

2.结题课题的后续研究及成果应用

结题的区重点课题“高考新政下高中历史校本作业的编制与使用策略研究”,在研究期间编制了高一至高三与教材、教学要求配套的历史合格考、等级考校本作业、专题复习作业9册。每年根据实际情况进行修订,印发给学生使用。此课题还带动了地理、数学、物理、化学学科的校本作业编制。结题的区一般课题“培养高中生地理表述能力的实践研究”、“高中化学利用学案,提高学生自主学习能力的实践研究”等课题都在课题结束后继续修订完善高一至高二的学案、校本作业,不断提高教学的有效性。

3.举办活动进行研究成果推广

每年举办校内课题研究经验与成果的交流活动。如2017年3月学校召开了“聚焦问题 切实探索 推进综改”为主题研讨活动,姚艺、曹嵘老师交流了荣获长宁区第十二届教育科研成果三等奖是“高中历史学科增强学生文献史料解析能力的实践研究(区一般)”、“培养高中生地理语言表述能力的实践研究(区一般)”的研究成果与体会。2017年6月学校召开了有关教学有效性的主题研讨,历史、地理两个课题组的老师介绍了有关课题研究中编制校本作业促进教学的有效策略。2018年1月,学校召开“生态课堂—寻找课堂转型的支点”的特色高中建设推进会,将生态课堂建设经验体会交流研讨推广。

二、实施成效及目标达成度

(一)课题立项有质量与数量

学校有统领学校全校整体工作的综合性课题和一定数量的单项课题,每学年均有区级以上新立项课题,有多项校级课题或项目立项。

3年来,学校共立项了26个课题,13个为市、区级、基地校课题,其中8个结题,5个在研;13个校级课题,9个结题,4个在研+6

市级:1个结题,2个在研

1.高中生涯发展指导课程的规划与实施研究(区重点、市一般)结题

2.建设生命科学特色高中的行动研究(区重点、市一般)在研校龙头课题

3.高中英语读写整合策略的行动研究 (区重点、市一般)在研

市教科院普教所科研基地校课题:2个结题;1个在研。

1.高中物理反思性学习的指导策略研究(结题)

2.非布点学校开展高中体育专项化教学的实践研究(结题)

3.建构高中生命科学主题轴课程的行动研究(在研)

区级课题:

已结题:区重点3个;区一般2个;

1.高考新政下高中历史校本作业的编制与使用策略研究(区重点)

2.高中生命科学教学中提高学生图表阅读能力的策略研究(区重点)

3.高中英语写作“过程体裁教学法”的校本化实施策略研究(区优青重点)

4.初高中化学衔接教学策略的研究(区一般)

5.高中分层走班教学中实施“双导制”的实践研究(区一般市德育协会课题)

在研:2个区重点

1.高中基于脑科学视角开展CES学习指导的实践研究(区重点)

2.高中语文阅读教学中“主问题”的设计与实施策略研究(区重点)

校级课题:9个结题;4个在研

1.彰显高中语文教学诗性智慧的实践研究

2.高一学生数学学习现状研究

3.高中数学教学推行学生导师制的实践研究

4.运用网络资源提升高中生英语应用能力的实践研究

5.英语阅读教学中激发学生多重内驱动能的实践研究

6.高中英语合作学习的实践研究

7.“过程习作法”在高中英语写作教学中的应用研究

8.提高高中物理作业有效性的策略研究

9.高中生命科学学法指导手册的编制策略研究

10.高中生命科学教育校本视频课程资源的获取与利用研究 在研

11.高中《脑科学漫谈》校本教材的开发与实施研究 在研

12.高中化学教学中培养学生社会责任感的实践研究  在研

13语文课外阅读拓展中激发学生多重内驱动能的策略研究 在研

(二)课题研究有一定成效

部分课题研究成果获得区级及以上科研成果奖,课题成果在相关层面上得到推广应用。

1.课题科研成果区域获奖与推广应用(前轮规划)

三年来,学校课题研究成果获奖情况:基地课题获奖2个,区级科研成果三等奖奖2个,1个入围奖。

1.高中生涯发展指导课程的规划与实施研究(基地校课题、区重点、市级一般)

组长:郭兆年;执笔:谢玲玲;

组员:张东林、郁逸民、贾晓瑾、谢玲玲、王静、吴霞红、金晓明等

荣获市教科院普教所基地校课题研究成果一等奖

(2014年,中期研究成果已荣获上海市教学成果一等奖)

2.非布点学校开展高中体育专项化教学的实践研究(基地校课题)

组长、执笔:李毅组员:陈新校、郁红、李晓明、付兰香、沈华英、李晓明等

荣获市教科院普教所基地校课题研究成果三等奖

3.培养高中生地理表述能力的实践研究(区一般)

组长:曹嵘(执笔)组员:刘雪松唐小妹

荣获区十二届科研成果三等奖

4.高中历史学科增强学生文献史料解析能力的实践研究(区一般)

组长、执笔:姚艺;组员:谢玲玲、张金娟、孙晓文等

荣获区十二届科研成果三等奖

5.高中化学利用学案,提高学生自主学习能力的实践研究(区一般)

组长:许颖茹,组员:吴滨滨、严蓉芳、马英英、黄鸟英、石岚、李高林等

荣获区十二届科研成果入围奖

“培养高中生地理表述能力的实践研究”、“高中历史学科增强学生文献史料解析能力的实践研究以”及“高中化学利用学案,提高学生自主学习能力的实践研究”都还在进行后续研究,地理学科还在课题引领下,积极开展有效教学,取得了很好的教学效果,积极争创区优势学科。化学组也在原来学案导向典型案例的基础上,积极推广编制学案,在高一、高二使用学案教学。

2.区级及以上课题研究有成效(本轮规划)

(1)结题课题:立项为区级及以上课题,除个别课题外,都扎实研究,圆满结题,在区域内有一定的影响。所有结题的区级及以上课题的研究成果都得以发表或获奖。高考新政下高中历史校本作业的编制与使用策略研究(区重点)、高中英语写作“过程体裁教学法”的校本化实施策略研究(区优青重点)、初高中化学衔接教学策略的研究(区一般)、高中分层走班教学中实施“双导制”的实践研究(区一般市德育协会课题)等区级课题,扎实研究,圆满结题,在区域内有一定的影响。《高中历史校本作业的编制与使用策略》发表于 《长宁教育》 2016年第4期;《高中英语写作教与学现状调查报告》荣获2017年上海市中小幼调查研究方法成果评审中荣获一等奖;《初高中化学衔接教学策略探微》发表于 《长宁教育》 2016年第2期;《高中走班模式下学生对于导生制需求及角色认同度的调查报告》发表于《长宁教育》 2016年第3期;《高中历史分层走班教学中实施导生制的问题与改进策略》在2016年“黄埔杯”长三角城市群“我的教改试验”征文评选中荣获三等奖;《行走中的思考与智慧——高中走班教学模式下“数学导生制”实施案例》发表于《长宁教育》2017年第6期。

(2)在研课题:取得了阶段研究成果学校龙头课题“建设生命科学特色高中的行动研究”、重点项目“高中生命科学主题轴课程的开发与建设研究”:《生命科学特色高中建设文献研究综述》在2016年中小学幼儿园课题情报综述征文评选中荣获一等奖;形成了“培育生命科学”主题轴课程体系(目标、内容、系列课程、生态课堂等);学校成为上海市普通高中特色学校项目组第二批项目。“高中英语读写整合策略的行动研究”(区重点、市一般),其研究成果《读写整合框架下的高中‘牛津英语’阅读教学研究》荣获2017上海市教育学会中小学外语教学专业委员会、上海市教师研究会英语教师专业委员会学科论文评选一等奖。

(三)教师论文发表与获奖

市级发表有14篇,市级获奖有6篇。区级发表有29篇(长宁教育26 篇),区级获奖有20篇

(四)科研工作经验辐射区域

学校荣获长宁区教育科研工作先进集体。

《深化龙头课题研究推动学校特色发展》发表于华东师大出版社出版的《学校教育科研智慧丛书》(2017年10月)

 

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